Ján Smrek: Cválajúce dni

Bujní žrebci, neosedlaní

- nezasiahne ich blesk -

ženú sa vpred,

ženú sa vpred,

kopy ty rozbíjajú lebky

a nechávajú za sebou

dokaličené ľudské mŕtvoly.

Stepili cowboyi

nad konské hrivy sklonení

sedia na pariacich sa chrbtoch

 a stískajú ich koleny kŕčovite.

Hurrá, hurrá!

Z cesty nám!!

            Pádime!

                  Nevidíte?

Krasojazdcov sú stá,

divákov milióny.

Tie stá však jazdia ponad dómy,

ponad parížsku Notre Dame

 a preskakujú Oceán,

 ženú sa krkolomným cvalom,

 že nestihne ich ani Parom,

chcú prelietať

 zo stálic na stálice,

 presedlať na Lucifera šiju,

vôbec: vtopiť sa v dáky fenomén,

 možno: vo večnú energiu.

My, mladí, jarí šarvanci,

 ktorí sme život - svoju milú –

 objali prvom pri tanci, sme celým dúškom živí –

 my sme tí jazdci diví!

Sedíme na paripách:

 uháňajúcich dňoch,

 a pevne držíme sa hrivy –

nič nevadí, že niektorý

pri skoku ponad piliere oceľového mosta

 drží sa už len chvosta.

Nemôžeme znať, či nespadneme

 a nezlomíme väz –

 lež nechceme sa predsa vtopiť

v to driemajúce ľudské plemä,

v zakliaty živý les.

J. Smrek: Cválajúce dni (1925)

1.  Vyjadrite svoj dojem z básne. Charakterizujte atmosféru v prvých troch strofách básne.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Z koľkých kompozičných častí sa skladá text ukážky? Označte začiatky kompozičných

    častí.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Pomôže vám osvetliť zmysel prvých troch strof sám básnik v nasledujúcich častiach jeho

    básne alebo ste odkázaní iba na svoju čitateľskú gramotnosť či intuíciu?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Vysvetlite obsah metafory cválajúce dni.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Mení sa v básni lyrický subjekt?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. Nájdite v básni civilizmy, odkazujúce na obnovu a rozmach priemyslu a miest po prvej

    svetovej vojne.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Prečítajte si výkladový text o vitalizme a rozhodnite, či báseň Cválajúce dni spĺňa

    požiadavky vitalizmu v oblasti slovnej zásoby a veršového systému. Dokážte čitárni z

    básne.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8. Nájdite v tretej strofe symboly a gradáciu. Čomu slúžia?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9. Pripravte si štvrtú strofu na výrazný prednes (označte dôraz, pauzy, rozhodnite sa pre

      vhodné tempo).

10. V ktorom období tvoril Ján Smrek?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11. Ján Smrek je predstaviteľom:

a)      symbolizmu

b)      nadrealizmu

c)      vitalizmu

d)     poetizmu

E. M. Remarque: Na západe nič nového

Ukážka 1

Mali byť nám osemnásťročným prostredníkmi a mali nás viesť do sveta dospelosti, do sveta práce, povinnosti, kultúry a pokroku, do budúcnosti. Občas sme sa im posmievali, vystrájali malé šibalstvá, ale v zásade sme im verili. S pojmom autority, ktorej predstaviteľmi boli, sa v našich mysliach spájal väčší rozhľad a humánnejšie zmýšľanie. Prvý mŕtvy, ktorého sme videli, však toto presvedčenie rozbil. Zistili sme, že naša generácia je čestnejšia ako ich; prevyšovali nás iba frázami a šikovnosťou. Prvá bubnová paľba nám ukázala náš omyl a pod ňou sa zrútil svetonázor, ktorému nás učili. Kým písali a rečnili, videli sme lazarety a umierajúcich - kým službu štátu označovali za to najväčšie hrdinstvo, vedeli sme už, že strach zo smrti je väčší. Nestali sa z nás preto buriči, dezertéri ani zbabelci - všetky tieto výrazy mali vždy naporúdzi - milovali sme svoju vlasť rovnako ako oni a pri každom útoku sme šli smelo vpred; teraz sme však už rozlišovali, odrazu sa nám otvorili oči. A videli sme, že z ich sveta nič nezostalo. Zrazu sme zostali hrozne osamotení - a museli sme sa s tým sami vysporiadať.

[...]

Áno, tak o nás zmýšľajú, presne tak, tie státisíce Kantorkov! Železná mládež. Mládež! Ani jeden z nás nemá viac ako dvadsať. Sme vlastne mladí? Mladosť? Tá už dávno pominula.

Sme starci.

[...]

Keby sme sa boli vrátili domov v roku 1916, boli by sme z bolesti a sily našich zážitkov rozpútali víchricu. Keď sa vrátime teraz, budeme ustatí, zrútení, vyprahnutí, vyvrátení z koreňov a bez nádeje. Nebudeme sa už vedieť vpraviť do života!

Nebudú nám ani rozumieť - lebo staršia generácia, ktorá síce prežila tieto roky spolu s nami, mala už svoju existenciu a povolanie, a teraz sa vráti na staré miesta, kde zabudne na vojnu.

Za nami rastie mladšia generácia, podobná nám, akí sme boli. Bude nám cudzia a odsunie nás do úzadia. Sme zbytoční sami sebe; budeme rásť, niektorí sa prispôsobia, druhí sa podvolia a mnohí budú bezradní. Roky sa rozplynú a nakoniec zahynieme.

Ale možno všetko, čo si myslím, je iba zádumčivosť a ohromenie, ktoré sa vyparia, keď opäť budem stáť pod topoľmi a budem vnímať šumenie ich listov. Nie je možné, že je preč fluidum, čo znepokojovalo našu krv, to neurčité, ohromujúce, čo musí prísť, tisícoraká podoba budúcnosti, melódie zo snov a z kníh, šelest a predtucha žien, nie je možné, že to zaniklo v bubnovej palbe, v zúfalstve a v bordeloch pre mužstvo.

M. Remarque: Na západe nič nové

1.      Ktoré z uvedených označení oni/my je vyjadrené v ukážke?

   A. oni - nováčikovia na fronte/my - starší, skúsení vojaci

   B. oni - mladá, neskúsená generácia/my - staršia, stratená generácia

   C. oni - generácia učiteľov a rodičov/my - generácia študentov

   D. oni - inteligencia/my - jednoduchí ľudia

2.      Určte typ rozprávača a zaraďte ho do skupiny my alebo oni z úlohy 1.

3.      Vysvetlite, prečo oni v našich očiach zbankrotovali. Aké boli dôvody, že prestali byť

            autoritou?

4.      Za akých okolností mladí vojaci zistili, že ich generácia je čestnejšia než generácia

            dospelých?

5.      Čo bolo podľa ukážky dôvodom konštatovania: Sme starci?

6.      Vyhľadajte v dostupných zdrojoch definíciu pojmu stratená generácia a diskutujte o

            zaradení príslušníkov stratenej generácie do povojnového života.

Ukážka 2

Potom mu porozopínam blúzu, aby som ho obviazal, ak sa dá. Musím to urobiť, aby tí z druhej strany, ak ma zajmú, videli, že som mu chcel pomôcť, a neodstrelili ma. [...]

Každý jeho výdych mi zasahuje srdce. Tieto hodiny patria umierajúcemu, má neviditeľný nôž, ktorým ma bodá: čas a moje myšlienky. [...]

Zomrel o tretej odpoludnia.

Oddýchnem si. Ale iba nakrátko. Čoskoro je mlčanie neznesiteľnejšie ako stenanie. [...]

V jednom okamihu tvár vyzerá takmer zdravo - potom sa rýchle mení na cudziu tvár mŕtvych, ktoré som videl tak často a ktoré sú všetky rovnaké. [...]

Môj stav sa neustále zhoršuje, nemôžem viac ovládať vlastné myšlienky. [...]

Mlčanie sa vlečie. Hovorím a musím hovoriť. Preto sa mu prihováram. „Kamarát, nechcel som ťa zabiť. Keby si sem skočil ešte raz, neurobil by som to, ak by si bol aj ty rozumný. Ale predtým si bol pre mňa iba myšlienkou, kombináciou, čo žila v mojom mozgu a vyvolala rozhodnutie - zaklal som tú kombináciu. Teraz však vidím, že si človek ako ja. Myslel som na tvoje ručné granáty, na tvoj bodák a na tvoje zbrane - teraz vidím tvoju ženu a tvoju tvár a to, čo máme spoločné. Odpusť mi, kamarát! Vidíme to vždy príliš neskoro. Prečo nám nikdy neprízvukujú, že ste takisto ako my úbohí psi, že vaše matky sa takisto strachujú ako naše a že máme rovnaký strach pred smrťou a rovnaké zomieranie a rovnakú bolesť. Odpusť mi, kamarát. Ako si mohol byť mojím nepriateľom? Keby sme odhodili tieto zbrane a tieto uniformy, mohol by si byť takisto mojím bratom ako Kat a Albert. Vezmi si mojich dvadsať rokov, kamarát a vstaň - zober si viac, lebo neviem, naozaj neviem, čo si s nimi počnem." [...]  

Uniformu má ešte napoly rozhalenú. Ľahko objavím náprsnú tašku. Váham, či ju otvoriť. Je v nej vojenská knižka s jeho menom. Kým nepoznám meno, budem môcť azda naňho zabudnúť, čas zahladí túto udalosť. Jeho meno je však klinec, čo sa do mňa zatlčie a čo sa nebude dať nikdy vytiahnuť. [...]

Tento mŕtvy je zviazaný s mojím životom, a preto, aby som sa zachránil, musím sľúbiť a urobiť všetko.

Sľubujem slepo, že chcem žiť iba pre neho a pre jeho rodinu. [...] ... otvorím vojenskú knižku a pomaly čítam: Gérard Duval, typograf. [...]

„... dnes ty, zajtra ja. Ale keď sa z toho dostanem, kamarát, chcem bojovať proti tomu, čo nás oboch zničilo: tebe život a mne? Aj mne život. Sľubujem ti to, kamarát. Nikdy viac sa to nesmie opakovať."

                                                 E.M. Remarque: Na západe nič nové

7.      Pomenujte tému v ukážke.

8.      Diskutujte o dôležitosti tejto časti románu. Nájdite kľúčovú myšlienku ukážky.

9.      Vysvetlite funkciu krátkych úsečných viet v ukážke. Citujte.

10.  Vyhľadajte príklad striedania slovesnej osoby vo vetách ukážky a posúďte, akú má

každá z nich úlohu.

11.  Ktoré pocity dominujú v prežívaní hrdinu ukážky? Pomenujte ich a konkretizujte

            podľa ukážky.

Ivan Krasko: Topole

Hej, topole, tie topole vysoké!                                       

Okolo nich šíre pole -                                                                                       

Čnejú k nebu veľké, čierne                                         

  – zrovna jako čiesi bôle –

 topole.

Hej, topole, tie topole bez lístia!

Duch jak čísi špatnej vôle

Hrdo stoja ošarpané,

v mraze, vetre nahé, holé  

topole.

Hej, topole, tie topole bez žitia!

Nemo stoja v úzkom kole

- prízraky sťa z nirvány by – 

pozerajú v prázdno dole  topole.

Hej, tie hrdé, vysočizné topole!

Ako vzhľad ich duch môj zmizne...

 Hore...? Dolu...? Do nirvány...?

- Ako havran ošarpaný 

do noci...

1. Pomenujte zvýraznené umelecké jazykové prostriedky v 1. a v 2. strofe ukážky.
2. Aký motív zobrazuje autor v básni?  
3.  Vysvetlite význam symbolov. a)      topoľ,     b)      havran
4.  Vysvetlite, do akej miery sú v básni Topole 
5. Diskutujte, či ide o intímnu, alebo spoločenskú lyriku. Ktoré slová by mohli symbolizovať národ, ktoré len lyrického hrdinu?
6. Čím sa z obsahovej stránky zásadne líši posledná strofa od predchádzajúcich strof? 
7. Ktoré interpunkčné znamienka naznačujú, že sa obsah básne básnika intenzívne osobne dotýka?
8.  Čo podľa vás o sebe vypovedal lyrický subjekt, keď k symbolu topole pridal epiteton hrdé?
9.  Častou podobou gradácie je klimax, keď sa lexikálny význam najmenej troch členov gradácie stupňuje. Nájdite klimax v básni Topole a vysvetlite jeho podstatu.
10.   Pomocou ktorého slovného druhu môže básnik zobraziť to, čo maliar tvarom a farbou? Vypíšte z básne niekoľko príkladov